金蘭園林景觀設(shè)計工程有限公司傾力打造的鄭州市建設(shè)路第二小學(xué)文化長廊浮雕項目園林景觀 。三組總長9米、高2.5米的主題浮雕《愛與成長》《愛與教育》《愛與起航》以獨特的藝術(shù)語言，將教育理念與人文精神熔鑄于空間藝術(shù)之中，為校園文化建設(shè)樹立起新時代的美育標(biāo)桿。

藝術(shù)賦能教育空間

面對校園文化建設(shè)這一特殊命題，金蘭設(shè)計團(tuán)隊深入理解教育空間的公共屬性與育人功能園林景觀 。項目總設(shè)計師介紹："我們以'愛'為核心意象構(gòu)建敘事體系，通過不同時空維度的藝術(shù)表達(dá)，將具象教育場景升華為精神圖騰。"三幅浮雕既獨立成章又互文成趣，運用當(dāng)代公共藝術(shù)手法解構(gòu)傳統(tǒng)教育題材，實現(xiàn)了視覺符號的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯。

在《愛與成長》的創(chuàng)作中，設(shè)計師突破時空界限，將打排球、田徑運動等具象場景與抽象太陽云朵、音符五線譜等意象元素進(jìn)行蒙太奇式組合園林景觀 。調(diào)盤與成長雕塑的并置，暗喻美育與德育的共生關(guān)系；飛翔的紙飛機(jī)與愛心標(biāo)志的視覺呼應(yīng)，構(gòu)建出立體化的成長敘事空間。

傳統(tǒng)與未來的時空對話

《愛與教育》篇章以創(chuàng)新性表現(xiàn)手法激活傳統(tǒng)文化基因園林景觀 。設(shè)計師對孔子講學(xué)場景進(jìn)行解構(gòu)重組，屏風(fēng)與案幾的裝飾性處理強(qiáng)化了歷史縱深感，微躬聆聽的學(xué)生造型既保留傳統(tǒng)線描韻味，又融入現(xiàn)代構(gòu)成元素。這種"新中式"美學(xué)表達(dá)，讓千年師道傳統(tǒng)在校園場域煥發(fā)新生。

面向未來的《愛與起航》則構(gòu)建出科技與人文交織的視覺矩陣園林景觀 。設(shè)計師巧妙運用參數(shù)化設(shè)計思維，將校徽光芒與基因工程、衛(wèi)星信息等符號進(jìn)行拓?fù)鋵W(xué)重組。抽象教學(xué)樓與帆船造型形成力學(xué)呼應(yīng)，綠植紋樣與地球輪廓的有機(jī)穿插，暗喻教育生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展理念。

工藝革新與工程管控

項目采用傳統(tǒng)泥塑工藝制作完成，在25天緊湊工期內(nèi)，省級工藝美術(shù)大師朱老師帶領(lǐng)8人團(tuán)隊夜以繼日進(jìn)行手工制作；運用數(shù)字建模輔助手工雕刻，確保復(fù)雜構(gòu)圖的精準(zhǔn)呈現(xiàn)；開發(fā)玻璃鋼分層澆筑工藝，使2.5米高浮雕實現(xiàn)0瑕疵平整度；創(chuàng)新表面肌理處理技術(shù)，完美保留灰白原的文化質(zhì)感園林景觀 。

工程實施過程中，項目組與總承包單位建立"雙軌并進(jìn)"協(xié)作機(jī)制園林景觀 。設(shè)計師與李總團(tuán)隊進(jìn)行5輪方案討論，通過BIM技術(shù)預(yù)演安裝場景，最終實現(xiàn)藝術(shù)效果與建筑結(jié)構(gòu)的無縫對接。校方負(fù)責(zé)人表示："金蘭團(tuán)隊展現(xiàn)出專業(yè)水準(zhǔn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其作品既有學(xué)院派藝術(shù)高度，又具教育場所的溫度。"

城市美育的典范之作

該項目的成功落地，標(biāo)志著鄭州校園文化建設(shè)進(jìn)入藝術(shù)驅(qū)動的新階段園林景觀 。教育專家指出，這種將教育哲學(xué)轉(zhuǎn)化為空間美學(xué)的實踐，為新時代校園環(huán)境營造提供了創(chuàng)新樣本。灰白調(diào)的選擇既契合中原文化底蘊，又構(gòu)建出開放式的審美場域，讓師生在日常穿行中完成美育浸潤。

金蘭園林景觀表示："我們始終秉持'藝術(shù)服務(wù)教育'的理念，此次與建設(shè)路二小的合作，是專業(yè)團(tuán)隊、教育機(jī)構(gòu)、施工方三方協(xié)同創(chuàng)新的典范園林景觀 。"項目組特別致謝總承包單位的專業(yè)配合，正是多方的高度互信與精誠協(xié)作，才讓藝術(shù)構(gòu)想完美落地。

這座矗立于建設(shè)路的浮雕長廊，不僅成為學(xué)校的精神地標(biāo)，更在城市公共藝術(shù)版圖上刻下重要印記園林景觀 。當(dāng)晨曦穿透云朵造型的玻璃鋼浮雕，在地面投射出律動的光影，這座承載教育理想的立體畫卷，正無聲述說著藝術(shù)與教育的永恒對話。