傳承千年文脈 鑄就校園精神圖騰，金蘭園林景觀公司匠心打造中方中學(xué)傳統(tǒng)文化浮雕長廊設(shè)計，由金蘭園林景觀設(shè)計有限公司（以下簡稱"金蘭園林"）傾力打造的懷化市中方中學(xué)"仁義禮智信·溫良恭儉讓·忠孝廉恥勇"主題校園文化浮雕墻項目圓滿落成園林景觀 。這座總長百余平方米的文化藝術(shù)裝置以恢弘的敘事格局、深厚的文化底蘊(yùn)和精湛的工藝水準(zhǔn)，成為新時代校園文化建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的典范之作，標(biāo)志著校園環(huán)境育人工程邁入藝術(shù)化、場景化的新階段。

校園浮雕文化長廊設(shè)計建設(shè)（圖1）

**以匠藝解碼文化基因 構(gòu)筑三維立體教科書**

面對校方提出的"讓傳統(tǒng)文化可觀可感"的核心訴求，金蘭園林設(shè)計團(tuán)隊創(chuàng)造性地構(gòu)建起"符號解構(gòu)-場景重構(gòu)-精神傳承"的三維設(shè)計體系園林景觀 。16組主題浮雕突破傳統(tǒng)平面展示的局限，通過《桃園結(jié)義》詮釋"義"、《孔子問禮》演繹"禮"、《岳母刺字》彰顯"忠"等20余個經(jīng)典典故，將抽象的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為具象的歷史場景。設(shè)計總監(jiān)李工表示："我們采用'時空折疊'設(shè)計理念，通過材質(zhì)質(zhì)感肌理與當(dāng)代構(gòu)成語言的碰撞，在視覺維度上實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話。"

校園浮雕文化長廊設(shè)計建設(shè)（圖2）

**產(chǎn)學(xué)研深度融合 鑄就品質(zhì)標(biāo)桿**

在15天的創(chuàng)作周期內(nèi)，金蘭園林組建了由文史顧問、雕塑藝術(shù)家、建筑工程師組成的復(fù)合型團(tuán)隊園林景觀 。項目組深入研讀《禮記》《孝經(jīng)》等典籍，特邀湖南大學(xué)岳麓書院教授擔(dān)任文化指導(dǎo)，確保每個敘事單元的歷史準(zhǔn)確性。施工階段采用數(shù)字化建模與手工雕刻相結(jié)合的方式，運(yùn)用GRC環(huán)保材料實現(xiàn)0.5毫米級精度的浮雕細(xì)節(jié)，使人物衣袂的褶皺、竹簡的紋路均呈現(xiàn)出博物館級藝術(shù)品質(zhì)。這種"文化研究+藝術(shù)創(chuàng)作+工程技術(shù)"三位一體的創(chuàng)新模式，為校園文化建設(shè)提供了可復(fù)制的行業(yè)范式。

校園浮雕文化長廊設(shè)計建設(shè)（圖3）

**教育場域美學(xué)升級 激活文化育人新動能**

中方中學(xué)校長在驗收時評價："這面文化墻超越了普通景觀的范疇，是能'開口說話'的教育載體園林景觀 。"設(shè)計團(tuán)隊特別設(shè)置互動觀覽動線，通過二維碼延展講解、光影藝術(shù)裝置等科技手段，將靜態(tài)浮雕轉(zhuǎn)化為沉浸式學(xué)習(xí)空間。據(jù)校方反饋，試運(yùn)行期間已有7個學(xué)科教師在此開展情境教學(xué)，學(xué)生自發(fā)組織"浮雕故事會"等實踐活動，實現(xiàn)了環(huán)境育人與課程建設(shè)的有機(jī)融合。

校園浮雕文化長廊設(shè)計建設(shè)（圖4）

**深耕文化景觀領(lǐng)域 踐行企業(yè)社會責(zé)任**

作為國內(nèi)領(lǐng)先的文旅景觀服務(wù)商，金蘭園林始終秉持"讓文化看得見"的企業(yè)使命，已累計完成大禹文化公園、龍門石窟文化浮雕建設(shè)等76個文化地標(biāo)項目園林景觀 。公司建立完善的"文化IP孵化-藝術(shù)創(chuàng)作-工程實施"產(chǎn)業(yè)鏈，擁有10項景觀設(shè)計，其主編的《傳統(tǒng)文化雕塑營造技術(shù)參考》已成為行業(yè)指導(dǎo)文件。此次中標(biāo)教育系統(tǒng)重點項目，標(biāo)志著企業(yè)在校園文化生態(tài)構(gòu)建領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。

這座凝聚著設(shè)計智慧與文化情懷的浮雕長墻，不僅為兩千余名師生構(gòu)筑起精神棲居地，更開創(chuàng)了"以美鑄魂、以文化人"的校園建設(shè)新范式園林景觀 。在傳統(tǒng)文化復(fù)興與美育教育強(qiáng)化的時代背景下，金蘭園林正以專業(yè)力量推動著文化傳承從理念倡導(dǎo)向空間營造的實質(zhì)性跨越。